新華社北京11月5日電 題：家長(zhǎng)群變“壓力群”“夸夸群”，到底誰(shuí)之過(guò)？

　　新華社“新華視點(diǎn)”記者

　　“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”日前江蘇某家長(zhǎng)的一句心聲，激發(fā)了很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈共鳴。原本為幫助孩子成長(zhǎng)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通而設(shè)置的學(xué)校家長(zhǎng)群，演變成“壓力群”“夸夸群”，到底是誰(shuí)的責(zé)任？背后折射了教育領(lǐng)域哪些深層矛盾？

　　家長(zhǎng)吐槽：家長(zhǎng)群壓力多多

　　“新華視點(diǎn)”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)群的吐槽主要集中在四重壓力上：

　　——第一重：群多、信息多、回復(fù)多、點(diǎn)名多，很多人覺(jué)得學(xué)校家長(zhǎng)群比職場(chǎng)工作群還令人緊張。

　　“每天下班打開(kāi)家長(zhǎng)群一看，未讀消息至少上百條?！奔易≈貞c市渝北區(qū)的譚悅是一位二孩媽媽。她手機(jī)里除了最常見(jiàn)的班級(jí)群，還有專(zhuān)門(mén)用來(lái)布置作業(yè)的群、各種幼兒園興趣班群等，大大小小算下來(lái)有十多個(gè)。

　　“稍不注意，重要通知就會(huì)被各種回復(fù)淹沒(méi)。”貴陽(yáng)市民王國(guó)良說(shuō)，之前因?yàn)闆](méi)及時(shí)回復(fù)，他曾被老師點(diǎn)名批評(píng)，于是專(zhuān)門(mén)將家長(zhǎng)群置頂。另有家長(zhǎng)表示：“家長(zhǎng)群成了‘奪命c(diǎn)all’。回復(fù)晚了點(diǎn)名，作業(yè)批錯(cuò)了點(diǎn)名，孩子考不好也點(diǎn)名。”

　　“雖然國(guó)家要求學(xué)校減負(fù)，但實(shí)際上現(xiàn)在很多小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重。相當(dāng)一部分作業(yè)，學(xué)校要求家長(zhǎng)一起陪同才能完成。要是做不好，會(huì)被老師點(diǎn)名或直接曬圖，壓力真的很大?！币晃患议L(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。

　　——第二重：除了繁重的課業(yè)內(nèi)容，各種攤派的刷票任務(wù)也令家長(zhǎng)煩不勝煩。

　　一些學(xué)校參加比賽、評(píng)比，會(huì)把投票任務(wù)分派到各個(gè)班級(jí)，班主任在家長(zhǎng)群發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)及其親友點(diǎn)贊、投票，還要求上傳投票截圖。

　　——第三重：在上述“剛性作業(yè)”之外，各種排名、攀比的無(wú)形壓力，更令家長(zhǎng)緊張、焦慮。

　　很多家長(zhǎng)反映，雖然教育部門(mén)嚴(yán)禁以任何形式、方式公布中小學(xué)生考試成績(jī)及排名，但仍有一些學(xué)校老師用各種方式在群內(nèi)對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行比較、點(diǎn)評(píng)。

　　山東省一所私立學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)章女士說(shuō)，其實(shí)有些功課完成后在書(shū)面打卡表上體現(xiàn)就可以，但有些家長(zhǎng)非要拍視頻發(fā)到群里，這家孩子寫(xiě)了三篇功課，那家孩子就要四篇?！氨緛?lái)我們有自己的學(xué)習(xí)安排，現(xiàn)在每天打開(kāi)手機(jī)一看全是這些東西，瞬間就焦慮了?！?/p>

　　——第四重：為讓孩子得到老師特殊照顧，一些家長(zhǎng)在群內(nèi)對(duì)老師進(jìn)行夸張的贊美、追捧，家長(zhǎng)群成了“夸夸群”。

　　受訪(fǎng)的多名家長(zhǎng)提到，群里老師一旦發(fā)話(huà)，就有不少家長(zhǎng)湊趣，圍著老師長(zhǎng)篇抒發(fā)感激心情。一些家長(zhǎng)喜歡用詩(shī)詞歌賦來(lái)贊美老師，沒(méi)那么“有詞兒”的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得落后、別扭，還有急壞了的家長(zhǎng)硬是找同事幫忙拼湊打油詩(shī)。

　　權(quán)責(zé)界限不清、規(guī)定落實(shí)不力

　　“變異”的家長(zhǎng)群，折射出家校之間權(quán)責(zé)界限不清、相關(guān)教育規(guī)定落實(shí)不力等問(wèn)題。

　　重慶市政協(xié)委員、西南政法大學(xué)教授程德安認(rèn)為，造成社交平臺(tái)上出現(xiàn)矛盾的一個(gè)重要原因是，家長(zhǎng)和老師對(duì)家長(zhǎng)群的性質(zhì)未達(dá)成共識(shí)，對(duì)彼此在平臺(tái)中應(yīng)扮演的角色沒(méi)有清晰的認(rèn)知。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)校和家庭教育之間的責(zé)任不能混淆，前者以共性教育為主，后者則應(yīng)以素養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)為重。

　　此外，針對(duì)家長(zhǎng)批改作業(yè)、教師發(fā)布排名等現(xiàn)象，相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了規(guī)定，但一些地方落實(shí)不力。

　　2018年12月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)生減負(fù)措施》明確規(guī)定，教師不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jī)及排名。但在一些地方，此類(lèi)現(xiàn)象依然屢禁不絕。

　　一些教師反映，減負(fù)政策并未有效落實(shí)，教師負(fù)擔(dān)太重，不得不“甩鍋”給家長(zhǎng)。廣州一所中學(xué)的老師說(shuō)，老師除備課教學(xué)外，還有教研、培訓(xùn)、批改作業(yè)等任務(wù)，有時(shí)還有上級(jí)部門(mén)下達(dá)的其他任務(wù)；因課表容量和在校課時(shí)有限，有些任務(wù)只能靠家長(zhǎng)幫助完成。特別在小學(xué)時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成，需家長(zhǎng)深度參與到家校共育中。

　　也有老師表示，部分教師自身的確存在問(wèn)題，不能?chē)?yán)于律己，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在與家長(zhǎng)溝通和家校協(xié)同過(guò)程中，方式方法也欠妥，給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)更多壓力。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)群所反映的焦慮與壓力，也有部分來(lái)自家長(zhǎng)。望子成龍的期待、在激烈競(jìng)爭(zhēng)中勝出的欲望，令一些人有意無(wú)意加劇了家長(zhǎng)群的攀比氛圍。

　　回歸本源：設(shè)定規(guī)則、明確邊界、切實(shí)減負(fù)

　　“群要有群規(guī)?！币晃患议L(zhǎng)表示，家長(zhǎng)群方便快捷、交互性好，但要明確規(guī)則才能更好地發(fā)揮作用。

　　如北京市教委2019年發(fā)布通知，規(guī)定群內(nèi)不得發(fā)布學(xué)生成績(jī)、排名，不得發(fā)布與教育教學(xué)無(wú)關(guān)信息。要尊重學(xué)生隱私，不刷屏問(wèn)候、點(diǎn)贊等。北京一位家長(zhǎng)表示，目前群內(nèi)老師發(fā)布通知后，家長(zhǎng)一般都無(wú)須回復(fù)，也不會(huì)錯(cuò)過(guò)重要信息，感覺(jué)“很清凈”。

　　有專(zhuān)家表示，需對(duì)教師在群內(nèi)溝通內(nèi)容加強(qiáng)規(guī)范與引導(dǎo)，如關(guān)于孩子個(gè)人情況的溝通應(yīng)盡量回避家長(zhǎng)群，老師可選擇打電話(huà)、私信或面談等方式，既保護(hù)孩子的自尊心，也能更深入平和地了解情況，更有利于問(wèn)題的解決。

　　此外，家校之間需明確哪些內(nèi)容屬于共育范疇，邊界要清晰，不能無(wú)限制地把原本該學(xué)校承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。如學(xué)生心理健康教育、德育、勞動(dòng)教育等，可以多些家校共育的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)科類(lèi)的學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)減少家長(zhǎng)的關(guān)注度，這有利于緩解家長(zhǎng)焦慮、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

　　專(zhuān)家表示，應(yīng)進(jìn)一步厘清家校共育關(guān)系，既要有效約束老師在班級(jí)管理中權(quán)力過(guò)大的情況，也要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與孩子教學(xué)成長(zhǎng)的積極性，并做好相關(guān)監(jiān)督管理，促進(jìn)家校更良性地互動(dòng)。

　　受訪(fǎng)基層教育工作者表示，減輕老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)不應(yīng)是單純的一句話(huà)，而要真正落地。對(duì)于學(xué)校中存在的形式主義或非教育教學(xué)任務(wù)要堅(jiān)決清理，為教師和學(xué)生營(yíng)造更加寬松的環(huán)境。此外，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系、有效引導(dǎo)學(xué)生、合理疏解教育焦慮才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。（記者舒靜、鄭天虹、駱飛、柯高陽(yáng)）

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 施歌