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　　日前，智能教育與教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程暨首屆中國智能教育大會專家咨詢會在首都師范大學召開。此次會議由首都師范大學教育部國家語言文字工作委員會科研基地——中國語言智能研究中心主辦。與會專家針對智能教育與教育均衡發(fā)展暢所欲言，交流真知灼見。

　　記者：為什么要關(guān)注人工智能對教育的影響？

　　中國工程院院士、中國人工智能學會理事長李德毅：人工智能對當前經(jīng)濟社會沖擊最大的有四個領(lǐng)域，第一個是制造，第二個是教育，第三個是醫(yī)療，第四個是金融。教育是重要的民生，也是將來人才培養(yǎng)最大的紅利，所以，智能教育是人口紅利的最大紅利。開展智能教育研究，推動智能教育與教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程，對于教育事業(yè)發(fā)展具有重大的意義。因此，要著重關(guān)注人工智能時代給教育帶來哪些變革。

　　要深刻理解終身教育。將來的教育必定是終身教育，而不僅是學校里的課堂教育。我們特別要關(guān)注腦認知技術(shù)、技術(shù)感知、自然語言與處理理解、知識共享，這四個是核；外圍的是機器人與智能系統(tǒng)，其中一個叫軟件理論與工程，另一個叫計算機應(yīng)用。

　　作為中國人工智能學會理事長，我將帶領(lǐng)學會，匯集全國人工智能的主要人員，以中國智能教育大會為契機，以智能教育和教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程為切入點，廣泛開展科學研究、產(chǎn)品研發(fā)和運用，引領(lǐng)未來教育和人工智能發(fā)展潮流，為黨和政府出謀劃策，為廣大民眾提供智能服務(wù)。

　　記者：人工智能如何助力教育精準扶貧和教育均衡發(fā)展？

　　國家語委中國語言智能研究中心主任周建設(shè)教授：剛才有關(guān)專家以精彩案例解說了智能教育變革的關(guān)鍵性科學技術(shù)問題，生動地演示了英語作文智能批改系統(tǒng)、英語智能測評系統(tǒng)、漢語智能學習系統(tǒng)——IN 課堂、漢語作文智能批改系統(tǒng)、漢語作文智能寫作系統(tǒng)、語圖生成系統(tǒng)和智能教學AR平臺等7項智能教育最新研究成果。從2017年5月開始，中國語言智能研究中心就智能教育與教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程暨首屆中國智能教育大會進行了9個月的準備，開展前期調(diào)研，編制相關(guān)規(guī)劃，召開部分教育廳局長論證會，深入廣西、湖南、江西、江蘇、上海、北京等13省市區(qū)35個區(qū)縣進行調(diào)研，歷經(jīng)50余次小范圍征求意見，聽取了各界代表的意見和建議，掌握了一線師生的迫切需求。人工智能助力教育精準扶貧、推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，得到了教育部、國家語委的充分肯定，得到了學界、業(yè)界的鼎力支持。

　　智能教育與教育均衡發(fā)展百縣示范建設(shè)工程是中國語言智能研究中心充分利用人工智能的成果，在積極開展語言智能、智能教育產(chǎn)品研發(fā)和推廣落地的基礎(chǔ)上提出并推動實施的，能夠讓智能教育產(chǎn)品惠及更廣大區(qū)域，力爭以點帶面、實現(xiàn)“百縣示范、千縣試點、萬校應(yīng)用、億人受益”的目標，讓教育搭乘人工智能的快車，助力教育精準扶貧、教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量全面提升。

　　記者：智能教育變革中有哪些關(guān)鍵性科學技術(shù)問題？

　　哈佛大學語言與腦信息工程中心研究員李太豪：目前可以說智能教育的時代已經(jīng)來臨。智能教育要從教育的信息化談起，教育的信息化在全球的發(fā)展大致分為三個階段：即技術(shù)化、智能化、智慧化。技術(shù)化就是要讓表現(xiàn)的手段達到一種極致，比如，從傳統(tǒng)的粉筆、黑板到多媒體，到投影儀等等；智能化就是要讓算法達到一種極致；智慧化就是要讓理解達到極致。在智能教育變革性過程當中，有各種各樣的技術(shù)性問題和科學問題需要我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　我們的團隊主要是圍繞讀臉知心、情感計算進行研究。過去人們認為情感是大腦在思維過程中的一種附屬產(chǎn)物，沒有自己產(chǎn)生的機制。但是，慢慢人們發(fā)現(xiàn)不是這樣的，情感對于人的思維，對于人的行為，對于人的學習，對人的記憶都有非常重要的作用。情感計算到底是什么？怎么去計算？情感計算可以是文本的情感計算，就是寫的文本里面可以計算；另外，人們說話時的語音、語調(diào)、姿勢，血壓、體溫、心率、腦電等也都是可以運算的。怎么讓機器人知道情感呢？這是我們要研究的。

　　情感計算在教育教學當中怎么用？如今課堂中的很多教育軟件的作用是做一種反饋，是教師和學生之間的交互。但是，我認為教師講完之后再出題還不是真正的交互。情感計算如何解決這種問題？我們可以適時收集教學信號，通過課堂上的一個大屏幕，教師就能夠隨時知道學生的聽課狀態(tài)，知道講知識要點的時候?qū)W生聽的效果怎么樣。在此基礎(chǔ)上，還可以進行個性化教學，讓機器有針對性地生成不同學生的習題。長遠來看，學生還可以定制自己的學業(yè)等。情感計算應(yīng)用于教學是可行的。我們的下一步目標是希望能夠通過情感計算的手段，進行適時的分析，幫助教師適時地把握上課的狀態(tài)，幫助學校管理者適時了解教師的授課狀態(tài)。我們經(jīng)常說精準治療、精準扶貧，精準的前提是個性化，而個性化的基礎(chǔ)是個人數(shù)據(jù)的收集。我們通過問答形式的語言語調(diào)分析，通過教師和學生的交流，通過脈搏或者心率，相信能夠做到真正的個性化與精準化。（記者董洪亮）