新華社北京４月１６日電? 題：慕課——中國高等教育實現(xiàn)“變軌超車”的關(guān)鍵一招
新華社記者胡浩
只需一根網(wǎng)線，就能連通高等教育殿堂的夢想之路——慕課這一互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，正最大限度共享優(yōu)質(zhì)課程資源，打破傳統(tǒng)教育時空界限和學校圍墻，顛覆傳統(tǒng)大學課堂教學方式。
近年來，中國特色慕課建設(shè)與應(yīng)用，為破解校際教學質(zhì)量差距大、區(qū)域之間發(fā)展不平衡等問題提供有效方案，推進了教育公平，促進了教育質(zhì)量提升，已經(jīng)成為新時代加速高等教育教學改革的重要引擎，是實現(xiàn)中國高等教育“變軌超車”的關(guān)鍵一招。
讓優(yōu)質(zhì)教育資源效率倍增
高校學生想選修多位著名將軍講授的《軍事理論》課，并與航天英雄楊利偉在直播課堂互動？想與守望敦煌５０年的專家樊錦詩共話敦煌藝術(shù)？社會學習者想加入網(wǎng)紅課程、浙江大學翁愷的《Ｃ語言系列課程》學習？沒有地域限制、沒有校際差別，慕課上的優(yōu)質(zhì)教育資源能讓大家共享。
目前，我國上線慕課數(shù)量達到５０００門，高校學生和社會學習者選學人數(shù)突破７０００萬人次，超過１１００萬人次大學生獲得慕課學分，中國高校慕課總量、參與開課學校數(shù)量、學習人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國已經(jīng)成為世界慕課大國。
校際教學質(zhì)量差距大、區(qū)域之間發(fā)展不平衡是我國高等教育的突出問題。而慕課的建設(shè)與應(yīng)用，恰恰為這一問題的破解提供了解決路徑，推動了東中西部高校優(yōu)質(zhì)課程資源共享，形成了新型優(yōu)質(zhì)教育資源供給方式。
今年年初，教育部推出首批４９０門“國家精品在線開放課程”，涵蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等所有高等教育學科領(lǐng)域，立刻成為廣大學子最新鮮、優(yōu)質(zhì)的“精神食糧”。
教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅以東中西部高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源為例，２０１７年西部高校選用慕課達到８６００門次，慕課“走進”西藏大學、新疆大學、石河子大學、青海大學、寧夏大學等西部高校和基礎(chǔ)薄弱高校，使之成為最大受益者。
讓終身學習不再是奢望
安老先生是成都市一名中醫(yī)愛好者。上世紀７０年代，他自學針灸并在貓身上練習取穴，卻發(fā)生了致貓死亡的“醫(yī)療事故”。２０１７年３月，已年近８５歲的安老先生發(fā)現(xiàn)了北京中醫(yī)藥大學的《針灸學導論》慕課課程。從此，他終于有機會正規(guī)學習針灸知識。
人人可學、處處可學、時時可學——我國慕課類型和學習方式多樣，有滿足高校在校生學習的學分課，有適合社會學習者職業(yè)需求的專業(yè)課，也有提升大學生和社會大眾科學、文化素質(zhì)的通識課；既有大量面向國內(nèi)受眾的課程，也有在國際著名課程平臺上線的傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、擴大中國高水平大學影響力的課程；既可以自主選擇部分內(nèi)容學習，也可以全課程學習并獲得證書……
因為具有高質(zhì)量、低成本、開放性等特點，慕課已經(jīng)成為社會廣泛認同的優(yōu)質(zhì)學習資源，并在建設(shè)學習型社會、學習型政黨、學習型國家的進程中，發(fā)揮著重要作用。
據(jù)了解，目前，除了高校和社會學習者外，黨政干部管理系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、軍隊官兵職業(yè)培訓系統(tǒng)以及各行各業(yè)紛紛向課程平臺定制慕課課程，中國高校慕課應(yīng)用正在向更廣闊領(lǐng)域拓展。
讓思政課堂煥然一新
習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。
?。的陙恚覈秸n建設(shè)與應(yīng)用始終堅持立德樹人、德學兼修，將社會主義核心價值觀寓于教育教學全過程，促進專業(yè)教育與思想道德教育的緊密結(jié)合，已經(jīng)成為思想政治工作的重要平臺，發(fā)揮了傳播正確思想、弘揚正能量的功能。
慕課突出以學生為中心設(shè)計課程內(nèi)容和方式，增強了對學生的吸引力，師生互動答疑解惑、教學相長，從“教得好”向“學得好”的轉(zhuǎn)變正在悄然發(fā)生。高校思政課堂變得“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”，成為“有溫度”“高顏值”，學生想學、愛學的課程。
?。玻埃保纺辍白蠲澜處煛鲍@得者、主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的清華大學副教授馮務(wù)中曾這樣總結(jié)慕課給傳統(tǒng)教學帶來的新活力：智慧教學工具調(diào)動學生手機互動、答題，提高抬頭率，解決“入耳”問題；同學們針對某一重要問題展開交流甚至辯論，給了學生自由思考的空間，提高互動性，解決“入腦入心”問題。
復旦大學馬克思主義學院教授高國希聯(lián)合北大、人大、上海交大等學校優(yōu)秀思政課教師，不斷優(yōu)化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，不僅帶“火”了一批深受學生喜愛的優(yōu)秀青年教師，還與課程應(yīng)用高校形成一個大范圍的“共享協(xié)作式課程共同體”，將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”結(jié)合起來。課程運行８個學期以來，累計選課校次達１８５所，累計選修學生達２８萬人。
凡益之道，與時偕行。據(jù)了解，下一步教育部將加大力度推進名師積極建、教師積極用、學生積極學，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的慕課建設(shè)與應(yīng)用向縱深發(fā)展，為世界慕課發(fā)展提供中國智慧和中國方案。
